5量表”。从此，比内-西蒙量表宣告诞生。

　　（2） 比内-西蒙量表自1905年发表后，比内和西蒙亲自主持过两次修订，一次在1908年，一次在1911年，此时比内已不幸去世。

　　（3）1905年量表主要强调的是判断、理解和推理能力，也就是比内认为的智力的基本组成成分。1908年版的量表删掉了1905年版中不合适的题目，增加了新题目，题目总数大59个。所有测验题目按年龄分组，从3 ~ 13岁。测验的结果用“智力水平”来表示。人们常叫它为“智力年龄” .它表示一个儿童能完成何种年龄水平的儿童所能完成的测验。

　　（4）最有名的是1918年出版的美国斯坦福大学的推孟教授修订的“斯坦福-比内量表”这一量表首次使用了“智力商数”的概念，简称为IQ，是心理年龄和实际年龄的比值。

　　（5）比较有名的几个测验。

　　1 智力测验：推孟的研究生欧提斯编制的团体智力测验，2 后在次基础上发展出美国陆军用甲、乙两种测验。有基于因素分析理论编制的测量多项能力的韦克斯勒的儿童智力量表。还有桑代克编制的标准化教育测验。

　　2 人格测验：1917年武德沃斯设计的“个人资料调查表”。1912年问世的罗夏克墨迹图测验（RIT）和于1943年首次出版，由哈撒韦和麦金利编制的目前影响最大的MMPI-明尼苏达多相人格调查表。

　　7、 测量是：就是根据一定的法则用数字对事物加以确定。测量就是确定一个事物的属性的量多少。因此，我们所指的测量，就是根据一定的法则，采用一定的操作程序，给事物确定出一种数量化的价值。

　　8、 测量的要素是：参照点和单位。

　　参照点：它可以分为两种，一是绝对的零点；二是相对参照点。最理想的参照点是绝对零。心理测量中所用的参照点都是人为的，因而测量的结果常常不能以“倍数”来解释。如IQ = 100的人IQ = 50的人的智力的两倍。

　　9、 量表是：就是有参照点和单位的连续体。

　　10、 量表的种类有：量表是由人来制订的，依单位和参照点的不同，量表的种类也不一样。根据测量精度高低，斯蒂文斯将量表分为四个水平，由低到高分别为：命名量表、顺序量表、等距量表和等比量表。

　　种类 定义 特点 备注

　　命名量表 只是用数字来代表事物或对事物进行分类。 命名量表中的数字没有任何数值意义，不能作量化分析。无大小意义，只表明类别。 无参照点和单位。无法比较大小或进行任何数学方法运算。

　　顺序量表 表明类别的大小或某种属性的多少。 主要用于分等论级和分类。数字仅表示等级并不表示某种属性的真正量或绝对值。 无参照点（没有绝对零度）和单位。无法进行数学方法运算。

　　等距量表  存在大小关系。 无绝对零度，但存在相对零点。可以进行数学运算，有相等单位。

　　等比量表 是最精确的测量。大多是物理量表。而心理量表只能达到等距量表水平。 可以知道事物之间的某种特点上相差多少及它们之间的倍数关系。 有相等单位和绝对零点。可以进行数学运算。

　　11、 心理测量是：就是通过观察人的少数有代表性的行为，对反映在人的行为活动中的心理特征，依确定的原则进行推论和量化分析的一种科学手段。

　　12、 著名的心理测验学家安娜斯泰西认为：心理测验实质上是行为样本的客观和标准化的测量“。

　　这一定义包含有至少三个基本要素：行为样本、客观测量和标准化。心理测验要测量的是心理特征，但它要通过测量人的行为来实现，从行为测量中来推知心理特征。这就要找有代表性的少数行为作为全部行为的样本。

　　13、 关于心理测量中的标准化：心理测量要做到客观必须在测验编制、实施、评分、解释过程中减少主试和被试的随意性程度。标准化的测量是测量客观性的根本保证。

　　14、 心理测验的性质：间接性、相对性、客观性。

　　15、 心理测验的种类：

　　（1） 按测验的内容分：能力测验（智力测验、反应能力测验）；学绩测验，如成套的成就测验；人格测验如EPQ、MMPI等。

　　（2） 按测验的对象特点分：个别测验和团体测验。

　　（3） 按测验表现形式分：文字测验（纸笔测验）和非文字测验。

　　（4） 按测验的目的分：描述性测验、诊断性测验、预测性测验。

　　（5） 按测验的时间分：速度测验和难度测验。

　　（6） 按测验要求分：有最高作为测验和典型行为测验。前者要求被试尽可能作出最好的回答，而且有正确的答案。能力测验、学绩测验均属此类。后者要求被试按照日常习惯回答，无正确答案，所有人格测验均可称为典型行为测验。

　　16、 心理测验的功能：

　　（1） 从实际应用角度看：选拔人才、岗位安置、诊断、评价、辅助咨询。

　　（2） 从理论研究角度看：搜集资料、提出和验证假设、实验分组。

　　17、 正确的测验观：

　　（1） 测验是重要的心理学研究方法之一，是决策的辅助工具。

　　（2） 心理测验作为研究方法和测量工具尚不完善。心理测验的最大问题是理论基础不够坚实。

　　（3） 科学地看待测验，防止乱编滥用。

　　18、 错误的测验观：测验万能论、测验无用论、文化公平测验（只有相对的文化公平，没有绝对的文化公平）、心理测验即智力测验。

　　第2章 心理测验的编制

　　1、 心理测验的目的是指：我们编测验干什么用。

　　2、 测验目的种类：

　　（1） 显示性测验是指：测验题目和要测量的特征相似的测验，比如成就测验。

　　（2） 预测性测验是：为了预测一些没被测量的行为的测验。

　　3、 心理测验的目标是指：编制的测验是测什么的，即测什么样的心理特征或人格特点。

　　4、 目标分析依测验不同可分为：

　　（1） 工作分析：对于预测或选拔用的测验，主要任务就是对所预测行为活动做具体分析，即任务分析或工作分析。

　　（2） 对特定概念下定义：

　　（3） 确定测验的具体内容。

　　5、 命题的基本原则：

　　（1）

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