无 较好

　　巴比妥试验 兴奋 镇静

　　儿童情绪障碍是指特发于儿童和少年时期，以主观痛苦和焦虑为特点，临床主要表现为焦虑、恐怖、抑郁和持续忧伤的一组病症，过去称为"儿童神经官能症".

　　儿童焦虑状态根据发病的原因和症状特征可分为三种类型：（简答）

　　1.分离性焦虑。是指与母亲或其他依恋对象分离时出现的过分、持久和不现实的紧张状态。

　　2.回避性焦虑障碍，又称童年社交性焦虑障碍或社交敏感性障碍。表现为不愿意接触陌生人，与陌生人接触时持续的和过分的退缩，达到了妨碍与同伴交往的社会功能。

　　3.过分焦虑障碍。是指对社会能力、学习、未来以及以往行为表现出过分的和不切实际地担心、忧虑和关切，同时有睡眠障碍和植物神经系统紊乱的症状。

　　抽动障碍是指反复、迅速、无目的、不自主的单一或复合肌群的收缩，可由多种原因引起。它包括一过性抽动障碍、慢性抽动障碍及抽动秽语综合征等。

　　1.一过性抽动障碍，又称抽动症，是最常见的一种抽动类型，以单纯性或一过性抽动为特征，一般以眼肌、面肌和颈肌抽动为多见。病期至少持续2周，但不超过1年。

　　2.慢性抽动障碍，又称慢性运动或发声抽动障碍。表现为运动抽动或发声抽动，但以两者并不同时存在为其特点。病程至少持续1年以上，甚至持续终生。

　　3.抽动秽语综合征（Tourette综合征）。在抽动的同时伴有发音肌群的抽动，发出有意义或无意义的声音，经常说出污秽的骂人话，病人为此很痛苦。

　　儿童孤独症是起源于婴幼儿期特有的严重的广泛性发育障碍，以极度孤独，对别人缺乏情感反应、言语障碍、运动刻板和对环境反应奇特为特征的一类疾病。

　　儿童孤独症的临床表现（简答）

　　1.社会交往障碍。主要表现为极度孤独，难与周围人交流感情，对环境缺乏兴趣。

　　2.言语交流障碍。约半数患儿有言语缺陷，完全缄默或不能用手势表示交往。

　　3.重复动作和特殊的姿势。表现为重复拍手、摇摆身体、脚尖走路或其它奇特姿势。

　　4.感知觉异常。表现为对视觉、听觉刺激反应迟钝或过分敏感，有时在同一个人身上同时存在。

　　5.刻板、僵硬的行为方式。生活中固定刻板地坚持同一模式，如坐的位置、东西放的地方、日常生活内容的顺序。

　　6.智能障碍。智力以中、重度低下占多数。

　　第五章　青春期与青年心理卫生

　　自我意识是指人对于自己以及自己和周围关系的一种认识，包括自我观察、自我评价、自我体验、自我控制及自我调节等形式。

　　青春期自我意识的特点（简答）

　　1.他们表现变得不再像儿童时期那样天真和顺从，自以为已经长大成人，要按自己的意志行事，用自己的观点和想法独立生活，竭力摆脱家长的管束，还往往自以为是。称之为"断乳期心理".

　　2.表现为对他人的评价很敏感，对成人依然把他们当小孩看尤其反感。常常为琐碎小事与家长顶撞争执，开始出现两代人之间的心理"代沟".

　　3.与渴望独立的愿望相反，刚从儿童时代过来的青少年还有依赖父母的需要。

　　青春期的性意识特点：（简答）

　　1.他们表面上是男女之间界限分明，内心却都怀着对异性的神秘感，渴望并想像去接近对方；

　　2.表面上互相回避疏远，实际上却在敏锐地注意着对方的举止言行和身体变化；

　　3.表面上在异性面前拘谨、羞涩，实际上却常用爱美、爱打扮、出风头、冒险行为甚至恶作剧来招引异性对自己的注意。

　　论述青春期心理卫生的内容（论述）

　　1.正确引导自我意识。

　　A.针对青少年独立意识的发展倾向，父母应尊重他们的正确意见，经常进行双向心理交流，理解他们真实的内心世界，缩小"心理代沟"；

　　B.在遵守学校纪律的前提下，老师应尊重青少年的独立和创造性。

　　2.开展科学的性教育。要有步骤、有系统地向青少年介绍科学的性知识，让他们正确认识性生理和性心理的本质，建立健康的两性交往关系，消除性迷惑、性心理障碍，纠正在性问题上存在的各种错误观念和做法。

　　3.引导青少年正确处理人际关系。

　　A.在青少年期的人际关系中，首先是与父母师长的关系，而这种关系也存在显而易见的矛盾冲突，如前面所说的"代沟现象"和"逆反心理".父母师长既要注意青少年的不足，又要发挥他们的长处；既要帮助他们发现问题，又要协助他们解决问题。对青少年的指导要符合心理卫生原则：多奖励，少惩罚。

　　B.同学和朋友之间的关系是青少年在社会交往中非常重要的社会关系。父母和老师应关心他们交朋友的情况，并敏锐地发现问题，及时进行疏导。

　　4.消除学习压力过大的消极影响。学习问题会影响学生的心理健康，同样，心理健康状况也会影响学生的学习过程；好的心理状态有利于学习，不佳的心理状态会妨碍学习，这是大家非常明了的道理。因此，帮助和指导青少年处理好学习问题，也是青少年心理卫生工作的重要内容。

　　5.注意青少年早期的心理障碍并及时予以纠正。

　　A.由于青少年的独立意识、闭锁心理以及家长和老师可能出现的疏忽，有时很难觉察或确定他们是否面临严重的心理问题。

　　B.只要你有理由怀疑你的孩子或学生需要进行心理状况的评估，那么就应该立刻采取行动——请求专家的帮助。

　　情感发展和现实的矛盾（选择/填空）

　　1.心理闭锁与渴望理解的矛盾；

　　2.独立性与依赖性的矛盾；

　　3.情绪与理智的矛盾；

　　4.理想与现实的矛盾。

　　自卑也与自我有关，它是指人们对自己的能力、品质等自身因素评价偏低的心理状态。

　　自卑心理的产生主要源于心理上消极的自我暗示，它表现为：（简答）

　　1.挫折性自卑心理。有些人原先无明显自卑心理，由于生活道路上遭受挫折、失败，而怀疑自己的能力，萌发自卑心理。

　　2.生理上的某些缺陷引起的自卑。有些青少年由于先天或后天的原因，因而感到精神压力大，自怨自艾，轻视自己，不敢与人主动交往或接受友谊。

　　3.认识性自卑心理。有些青年总认为自己的学业、工作、经济条件、出身、性别，甚至"处处都不如别人"，对整个自我都是消极的认识，从而导致自卑心理。

　　人际交往中的心理卫生问题（选择）

　　从心理卫生的角度看，良好的人际关系可以满足人们的下列心理需要：

　　1.获得安全感；

　　2.满足

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