6） 比 – 西量表的测验结果用“智力水平”表示，人们称之为“智力年龄”。他表示一个儿童能完成何种年龄水平的儿童所能完成的测验。

    7） 比 – 西量表的各种翻译版本中，最有名的是1916年出版的由美国斯坦福大学的推孟教授订的“斯坦福 – 比内量表”。它首先使用了“智力商数”的概念，简称IQ，是心理年龄和实际年龄的比值。

    8） 1950年以后，出现了多种心理测验（选择题）：

    智力测验有：欧提斯的团体智力测验；美国陆军用的甲、乙两种测验；韦克斯勒的儿童智力量表。

    人格测验有：武德沃斯的个人资料调查表；罗夏克墨迹图测验；MMPI量表。

    9） 现代西方心理测验的发展受到计算机的产生和发展及统计方法的改进的极大影响。

    第二节：心理测量的性质、种类和功能

    1） 测量是根据一定的法则用数字对事物加以确定。

    2） 测量的参照点可分两种：一是绝对的零点；二是相对参照点。最理想的参照点是绝对零。心理测量中所用的参照点都是人为的，因而测量的结果不能以“倍数”来解释。如IQ=100的人不是IQ=50的人的智力的2倍，因为没有0智力。

    3） 量表是由人制定的，依单位和参照点的不同，量表的种类也不一样。斯蒂文斯将量表分为4个水平，由低到高分别为：命名量表、顺序量表、等距量表和等比量表。

    命名量表只是用数字来代表事物或对事物进行分类，没有任何数字意义，只是表明类别（如：男=1，女=2）。

    顺序量表比命名量表高，它表明类别的大小或某种属性的多少，主要用于分等论级以及分类，顺序量表中没有相等的单位也没有绝对零点。（如：A>B>C）

    等距量表有相等的单位，可以加减，但没有绝对零点，所以不能乘除。（如：温度计）

    等比量表：既有相等的单位，又有绝对零点，可进行加减乘除。

    4） 心理学家布朗认为“测验是指对行为样本进行测量的系统程序”

    5） 心理测验的种类：

    &#61607； 按测验内容分：能力测验、成就测验、人格测验。

    &#61607； 按对象特点分：个别测验、团体测验。

    &#61607； 按表现形式分：文字测验、非文字测验。

    &#61607； 按测验目的分：描述性测验、诊断性测验、预测性测验。

    &#61607； 按测验时间分：速度测验、难度测验。

    &#61607； 按测验要求分：最高作为测验、典型行为测验。

    概念：

    1） 测量：就是确定一个事物的属性的量的多少。即根据一定的法则，采用一定的操作程序，给事物确定出一种数量化的价值。测量有两个要素，一是参照点，二是单位。

    2） 量表：就是有参照点和单位的连续体。

    3） 心理测量：安娜斯泰西认为“心理测验实质上是行为样本的客观和标准化的测量”，这一定义中包含有至少3个基本要素：行为样本、客观测量和标准化。从行为测量中来推知心理特征，最简单可行的办法是找到有代表性的少数行为作为全部行为的样本。心理测量要作到客观必须在测验编制、实施、评分、解释过程中减少主试和被试的随意性程度。标准化的测量是测量客观性的根本保证。

    简答：

    1.心理测验的性质

    1） 间接性 只能通过测量人的外显行为，即测量人们对测验题目的反应来推论出他的心理特征。

    2） 相对性 在比较不同人之间的行为或心理特征时，没有绝对的标准，也没有绝对的零点，只是在一个连续的行为序列中做比较。

    3） 客观性 因为心理测量都是在标准化的前提下进行的。标准化包括：题目、操作、环境、评分、解释等

    2.心理测验的功能

    1） 从实际角度看5类：选拔人才、岗位安置、临床诊断、评价、辅助咨询。

    2） 从理论角度看3类：搜集资料、提出和验证假设、实验分组。

    第三节：纠正错误的心理测验观

    1） 错误的测验观：测验万能论；测验无用论；文化公平测验；心理测验即智力测验。

    2） 正确的测验观：

    &#61607； 测验是重要的心理学研究方法之一，是决策的辅助工具。

    &#61607； 心理测验作为研究方法和测量工具尚不完善。

    &#61607； 科学地看待测验，防止乱编滥用心理测验。

   

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