④ 接近性规律；图形在空间上比较接近的部分容易形成一个整体。

　　2、词再认：熟悉性对词的再认的影响，首先控制词的使用频率

　　①对汉字右下角的笔划往往先抽取，随着呈现时间逐渐增加，字的左上角的笔划才被抽取。

　　②对结构上属于包围或半包围型的字，如“南”“虑”，被试先写下字的轮廊，然后填充内部细节。

　　三、深度知觉

　　1、略

　　2、单眼线索：用一只眼睛能看到深度的视觉线索。

　　3、双眼线索

　　主要指双眼视差提供的深度知觉线索。所谓双眼视觉差是当人们观察一个物体时，由于每只眼从不同角度观察，而使两个视网膜像之间产生了轻微的差别，这种差别称为双眼视差，是深度知觉的基础。

　　4、婴儿的深度知觉

　　※ 吉布生等人利用“视崖”的装置，测量婴儿的深度知觉，※装置为视崖，※浅的一边爬，爬到深的一边了。心率。※对2-4个月，当把婴儿放在“视崖”浅的一边 心率没有变化，而放在深的一边，表现了显著的心率变化。因此，这些研究者使用感觉反应测量-心率变化，表明甚至年幼的婴儿也有深度知觉。

　　五、知觉恒常性

　　所谓知觉恒常性是当观察条件即远端刺激（外界物体）和近端刺激（投射在感受器上映像或能量）发生变化时，对该物体的知觉倾向保持不变。

　　第三节 其他感觉

　　l 嗅觉：

　　1、嗅觉适应：一种气味持续作用于嗅觉器官，嗅感受性的降低。

　　2、嗅觉的交叉适应：对一种气味适应后，将提高对另一种有关气味的阈限。

　　l 触觉：另一种触觉感受性叫做两点阈。如果同时刺激皮肤上相邻的两个点，而且它们之间的距享受非常接近时，只会感到是一个点的刺激，但如果逐渐加大两个刺激点的距离，就会觉察是两个点，能觉察到两上点的最小距离称为两点阈。

　　第五章 记忆

　　第一节 艾宾浩斯的工作

　　第一是无意义音节

　　第二是测量记忆的方法即节省法。

　　节省的百分比=100×初学时的诵读次数（或时间）-重学时的诵读次数（或时间）

　　初学时的诵读次数（或时间）

　　l 几个问题：

　　一、音节组长度和学习速度的关系

　　二、学习有意义的材料时学习速度的增加

　　三、记忆保持和诵读次数的关系

　　四、保持与遗忘和时间的关系

　　总的说来，学习后开始遗忘的很快，约一天后遗忘速度放慢，间隔越长，遗忘渐慢。艾宾浩斯还研究了重复学习和分散学习的影响，睡眠对记忆保持的影响，等等。

　　第二节 两种过程的记忆理论及研究途径

　　一、感觉记忆或瞬时记忆

　　1、 美斯波灵关于视觉形象储存的研究：首先，刺激卡片通过速示器或可控制时间的幻类机呈现50毫秒（1秒=1000毫秒），在这以后，被试告出来，没有一个人 能做得到，被试觉得12个字母都看见了，但只能说出4到5个字母，你自己也可以试一试，以最短的时间“ 瞄”一眼书上的卡片，我后迅速闭上眼睛，你能看到多少字母，你能说出几个字母？你是否感到当你说出头4个字母时，其余刚才看见的字母迅速地“衰退”了，你 无法报告它们？通过实验，斯波灵断定，被试看到的比他能报告的多。为了证实这一点，他想出部分报告法的实验程序来进行实验，在部分报告法的实验中，被试注 视刺激卡片50毫秒，然后，他们不必报告所看到的所有字母，面是只报告四个字母，至于是哪四个字母，由声音指示，高音指示被告报告上面一行的四个字母，中 音指示被试报告中间一行，低音指示被报告下面一行。三种音调是随机出现的，所以被试无法猜测而必须看所有的字母。

　　如果被试每次都能正确报告四个字 母而不管它们是在哪一行，那我们当然可以推测，被试是能够看到12个字母的。斯波灵比较了两种实验程序的结果：要求被试全部报告所看见的字母，平均成绩为 4.5；而部分报告法的平均成绩是3个多一点，由于这是报告一行的结果，实际的平均成绩应该乘3，即10个左右。这样，斯波灵的部分报告法证实了，视觉形 象的贮存可以在瞬间保存较多的信息，但这些信息也可以飞快地消失-在说出四个时间后消失了。

　　二、短时记忆

　　1、短时记忆容量：而小单位（单字）联合成较大的单位（双音合成词）的过程叫组块，较大的单位就叫做“块”（chunk）。由此可见，通过组块的方式可以把较多的材料组织在一起，因而增加了记忆的容量。

　　2、短时记忆听觉编码：并且视觉呈现的比听觉呈现的记得更准些。

　　3、短时记忆遗忘：遗忘是信息的自然衰通，时间是遗忘的原因。另一种认为遗忘是干扰造成的，新进入信息使刚才记住的信息虽度减弱导致遗忘。

　　l 彼得森实验支持了遗忘是时间造成的观点，因为倒数3以后间隔时间愈长遗忘越多。

　　l 凯佩尔等人的实验，彼得森的实验并没有排除干扰因素。

　　再现依赖于以前测验过的项目数：测验的项目多则干扰的项目多，遗忘就多。当然，时间在这个实验中也起作用，但总的说来，这项实验有昨于证明干扰是造成遗忘的原因。

　　三、长时记忆

　　1、研究方法

　　①自由回忆法。被试以他们愿意的顺序再现出来。再现就是在没有任何提示的情况下把记住的材料写下来或说也来。

　　②对偶联合法。学习时呈现成对的项目，每一对有一个刺激项目和一个反应项目。学习时呈现成对项目的速度是固定的，

　　③ 要求把已学习的项目（如单字，图片）与未学习过后项目按随机方式混合起来，逐个呈现给被试或整个呈现给被试，要求被试指出哪些是已经学习的。假定被试对新 项目认错了多少，在认对的旧项目中也可能有这第么多是猜对的，所以要从认参考旧项目的百分数中减去猜对的百分数，才是真正认对旧项目的百分数。

　　④重学法

　　⑤ 知觉辨认。把学过的未学过的单字随机混起来，在速示器中呈现给被试（要求被试读出所呈现的单字。

　　2、遗忘

　　干扰有两类：前摄抑制和倒摄抑制。

　　心理学家程×颐对材料的相似程度和倒摄抑制的关系进行过实验研究，他用的实验材料为10个无意义音节。材料相似程度高时，插入材料对原有材料的干扰较小，随着材料相似程序变小，干扰作用达到最大，当插入材料与原有材料全不相似时，干扰作用又变小。

　　3、系列位置效应

　　我 们有15个项目。这样，我们就有从1到15的系列位置。每个被试以不同的顺序学习一遍这15个项目，然后让他们作自由回忆，把再现的成绩按系列位置登记， 就可以根据结果绘制系列位置曲线，在这里我们提醒一下，如果上述15

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