者，他的心理学思想强调环境和教育对人的性格形成的决定作用。他是教育万能论者，他认为人是教育的产物。

　　2、爱尔维修强调环境和教育对人的性格形成的决定作用。他反对先天素质决定论，认为人生下来时根本没有任何倾向。人们知识和性格各不相同由于人出生后的环境不同，所受教育不同。人是教育的产物。

　　五、卢梭（民约论、主情说、儿童教育论）P114

　　卢梭著有《社会契约论》和《爱弥儿》，他的教育主张中表现了感觉主义认识论的倾向。他主张进行自然教育，主张培养孩子走向自然。他主张人应该回到接近自然的状态，应该给儿童以自然的教育，避免受文化的影响。

　　第二节  孔狄亚克

　　一、感觉主义心理学P116

　　1、孔狄亚克认为感觉是一切知识的来源，他把各种心理过程都归结为变相的感觉，他反对笛卡儿的“天赋观念”，也反对洛克的“反省说”。

　　2、他著有《人类知识起源论》、《感觉论》，他把洛克唯物主义经验论心理学思想发展成为感觉主义心理学思想，这是他的心理学思想的特点。

　　3、狄亚克承认感觉是一切知识的来源，他认为心理过程是感觉的变相。

　　4、感觉主义的认识论和感觉主义的心理学的区别，感觉主义的认识论认为感觉是一切知识的来源，感觉主义的心理学认为一切心理过程都只是感觉的变相。

　　5、感觉主义是一种唯物主义的认识论，他们相信人的认识都来源于感觉经验。

　　6、他主张感觉主义心理学，认为一切心理作用都是由感觉转变而出。

　　第三节  两个早期的生理心理学者波纳和卡巴尼斯

　　一、波纳（身心平行论、感官分工说）P119

　　1、查理。波纳是瑞士的生物学家和心理学家。他用神经的运动来说明心理过程，他不认为感觉是神经的直接结果，而认为是那个运动不可分的后事。他的神经特殊纤维说又叫感官的分工说。

　　2、所谓感官分工说就是主张不同的感官适应不同的物质刺激，而每一感官又有不同的分工。

　　二、卡巴尼斯（神经阶层说、内部感觉）P120

　　1、笛卡儿说的我思故我在，我是指灵魂，卡巴尼斯认为我是指脑，是指神经系统。

　　2、卡巴尼斯提出神经阶层说，认为神经分为高层和低层，神经系统的高层是脑，低层是脊髓。高层具有意识，包括感觉、思想和意志；低层没有意识，而只有一种反射活动或动作。高层和低层之间还有一层，即中层，也就是说，意识和无意识之间有半意识。

　　3、卡巴尼斯提出内感觉，内部感觉不是指洛克所说的反省的内感官，是在人的全部意识之中代表内脏、肌肉和膜等的状态的感觉，即后来说的机体感觉和本受感觉。内感觉属于神经低级阶层的作用，这种作用和机能不被意识到，这种低阶层的内感觉虽不被意识到，但还是能起心理的背景作用。

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