信息时代背景下的工业设计教育改革思考

信息时代、知识经济的来临，迅速深刻地改变着人类社会，对我们传统的经济结构、生产制造方式、通讯交流方式、学习、管理方式、工作和生活方式以及我们的思想观念都将产生重大的、深远的影响。科学技术突飞猛进，以经济实力为基础的综合国力的竞争，其核心是科学技术水平的竞争，是综合性、创造性人才素质的竞争，归根结蒂是教育质量的竞争，是整体国民创新能力的竞争。

因此，今天教育比任何时候都更重要。高等学校面对新的形势，要承担起全面推进素质教育、培养高素质的创新人才的历史使命，必须更新教育观念、深化教育改革，建立高校创新型人才培养模式。世界各国正在不断调整教育发展战略，改革教育思想、学科专业结构、人才培养计划、教学内容和教学方法，以适应不断发展的社会。设计教育自然也不能例外。

自改革开放以来，我国经济和文化都取得了巨大的成就，但我们还需清楚地看到，我们尚处在工业化初级阶段，仍以加工型产业为主体。经济体制的改革，还没有实现从计划经济体系向市场经济体系的根本转变，产品的知识含量不高，拥有独立知识产权的产品比例很低。总之，国民素质和创新能力不高，已经成为制约我国经济发展和国际竞争力的一个主要因素。

面对当今世界范围的激烈竞争形势，我们比任何时候更需要一大批具有高度社会责任感、创业开拓精神、创新能力和实干能力，且善于协作的高素质人才。能满足人们日益提高的物质、精神文化需求的高质量、有竞争力的产品，是赢得国际市场竞争的关键，因此，造就一大批高素质工业设计人才更是当务之急！

大家也许会认同这种观点：科学是研究已有的事物的规律，而工业设计师肩负着创造未来的世界 —— 创建我们未来生活和工作方式。据统计，我国国有企业工程技术人员已近 600 万人，然而庞大的技术队伍，却与我国经济尚不发达、技术水平和创新能力不高，尤其是高新技术含量产品和国际知名品牌不多、国际竞争力不强的现状形成了鲜明的对照。

这里原因很多，企业的产品开发和创新机制中，工业设计的重要作用尚未充分地发挥出来，这与政府部门的重视不够不无关系，与目前的经营管理方法体制有关，也与企业管理者的远见和对工业设计在产品开发中的作用缺乏足够认识有关。而目前我国工业设计师队伍远不能满足社会发展的需求，设计师的综合素质与其在社会、企业中所应当承担的重任和时代的发展要求不相适应，更是其中重要原因之一。

传统工业时代的工业设计，其研究设计的内容、理论、方法以及技术手段，在制造业逐步信息化的今天已发生了深刻的变化。工业设计已从关注单个的机器和产品的尺度、结构和造型，转变为更为广泛的系统价值的追求，工业设计师所需要解决的问题范围也更广泛了。国家、社会、企业对工业设计师的知识结构、综合素质提出了更高的要求。基于以上认识，我们更加感到，对目前工业设计教育的改革进行研究具有重要的现实意义和迫切性。

应当看到，我国工业设计教育起步相对西方发达国家晚了半个多世纪，但经过数十年摸索、引进、消化，已初步形成了自己的人才培养模式，也为国家陆续输送了不少工业设计人才。他们在各种不同工作岗位上，发挥着开拓性的作用，为我国工业设计的普及推广作出了非常重要的贡献，许多学者为此贡献了宝贵的青春年华。

近年来，随着我国改革开放的不断深化，社会主义市场经济不断发展，面对激烈的市场竞争，企业对工业设计人才的需求日益增大。据不完全统计，我国已开设工业设计专业方向的院校已近 300 所，设计与设计教育的交流、研讨、合作活动此起彼伏，国内外高新技术企业与高校的设计合作也如雨后春笋。这充分反映了时代和社会对工业设计人才需求的增长和速度的加快，工业设计即将进入我国经济建设的主要战场。

国际工业设计已呈现出一些趋势：世界性经济发展势头将刺激消费，优秀的产品将拥有巨大的市场；对消费者的个性化需求将更加关注；信息产品的设计需求迅速增长，特别针对中小公司、家庭办公室、家用电脑以及数字娱乐产品的设计将受到更多关注。

知识和信息社会对设计师们的知识更新提出了更高要求，尤其是计算机辅助设计技术、虚拟现实技术。如何运用高新科技在设计中削减成本，是国际设计竞争的焦点之一。设计师们与商界的合作将更紧密，全球经济一体化和中国即将加入 WTO，以中国为主的亚洲市场，机遇和竞争将迅速增加和扩大。

我国许多高新技术企业都在启动或着手建立工业设计研发机制，并以此提高产品的市场竞争力，创建企业品牌。工业设计作为一个学科已日益被政府、社会、企业所重视，随着我国即将加入 WTO，预计不久后，它将进入一个发展的高潮期。这为工业设计教育提供了规模发展的空间，也对我国工业设计教育的质量、发展速度提出了新的要求。面对新的机遇与挑战，我们应反思工业设计教育，以制定相应的设计教育改革对策。

我国目前的工业设计教育基本上仍然是单一模式，而高等教育的大众化是客观趋势，大众化必然伴随着高等教育结构的多样化、多层次化。科学技术的发展伴随着生产的现代化、社会生活的现代化，必然需要多种多样的人才，设计人才亦然。

尤其在我们这样一个大国，市场前景巨大，工业设计方兴未艾，人才需求迫切；青年求学的要求和他们自身的能力，以及企业对设计人才的需求是多样的。要满足多样化的要求，设计教育也需要多样化，这可以从发达国家设计教育从单一性向多样化的发展中看到成功经验，尤其是在德国。

设计教育的多样化、多层次化，又必然会带来教育水平的多样性。近年来我国许多设计院校扩招以后，已引发了社会对于教育质量的关注，在师资不足、设备落后的条件下，这确实是值得担心的问题。但是，质量也是有层次的，不同层次的高等学校应该有不同的质量标准。保证设计教育质量，是指确保不同水平、不同类型的学校根据它们的人才培养目标定位所应达到的质量要求。

从我国的工业设计人才总需求来讲，设计教育质量，是指高等教育满足个人、群体、社会明显或隐含需求的总和。因而设计教育的人才规格应是多层次的，质量也不应只是一个标准。设计人才将来会进入的工作领域是广泛的：设计管理和设计战略、设计开发、设计表现、模型制作、设计推广、设计调研…… 虽然个人、群体、企业与社会三者的人才要求会有所不同，但最后都会统一到社会对设计的总需求上。

青年学习设计大都是为了谋求职业，设计领域的职业需要是多样的、多层的，因此不同层次、不同类型的人才能够受到社会的欢迎。

还应该更强调确保高等设计教育的基本质量要求。这种基本质量要求，除了适应设计职业的要求、具备设计职业的知识和能力外，还应当具备较好的整体综合素质，它包括高尚的品德、对人类社会的责任感、创新精神和设计能力、终身学习的意识和能力等。这是对任何层次、任何类型设计学校的学生都一致的要求。

因此，各类设计院校都需获得相应的自由度和灵活性，根据自身的环境条件创立和保持其教学特色是非常重要的，能对设计教育目标以及人才培养的规格，根据企业和社会的各种需要作出积极而富有创造性的回应。

设计教育，特别是本科设计教育是培养通才还是专才，一直是我们讨论的话题。当今的世界已发生了天翻地覆的变化，人类所面对的许多重大课题，需要运用社会科学知识和自然科学知识以综合的方式才能解决。

随着现代工业设计的性质和内容发生的转变，创造性和技术文化成分日益加大，逐步变为科学性和艺术性更紧密结合的活动。设计发明和层出不穷的新产品，不仅影响着人们的生活方式，还改变着人们的思维方法和价值观，人们的价值取向和消费方式已呈多样化趋势。

在变化了的世界中，在变化了的企业界，在变化了的社会需求面前，传统的过分狭窄的设计专业所培养的学生，缺乏适应能力、创造能力和综合分析、决策能力。因此高等设计教育应实现从狭隘的专业教育走向综合素质教育，把综合教育与专业设计教育融为一体十分重要。

我们认为大学设计教育的重要责任，是帮助学生建立形象思维、逻辑思维与创造性工作方法的体系。

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